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26 de Marzo, 2006

Actividades extraescolares y Proyectos de trabajo

Por Angus - 26 de Marzo, 2006, 10:42, Categoría: General

Son muchas las actividades que se realizan en los colegios e institutos; visitas culturales, encuentros, asistencia a espectáculos, itinerarios, viajes, etc. La mayoría de ellas, con gran esfuerzo por parte de la comunidad escolar; sobre todo, en lo que respecta a su organización. Seminarios didácticos, equipos directivos, alumnos y profesores encontramos dificultades, cuando no, confrontaciones con las prioridades establecidas en las programaciones de las diferentes áreas, el propio currículum o simplemente, con las diferentes concepciones sobre la educación de cada uno de nosotros.
Tengo la impresión de que, en muchas ocasiones, el esfuerzo que se realiza, no compensa del todo, o dicho de otro modo, la actividad realizada, no tiene el sentido formativo que, en principio, le hubieramos tenido que otorgar. Se queda en eso, una visita más, una salida, una "excursión" en palabras de los propios estudiantes.
El interés de las actividades  mal denominadas, "extraescolares" va más allá y, esta breve reflexión pretende llamar la atención sobre su eficacia pedagógica.
Tal y como está organizada la vida de los centros y la concepción de la educación
en torno a la segmentación en materias y horarios, es prácticamente imposible alcanzar el ideal del aprendizaje significativo. Es más, si para muchos de nosotros, la educación es un hecho que no debe quedarse en la mera transmisión de conocimientos, debemos promover escenarios y actuaciones en los que enseñar y aprender se constituyan en un diálogo en torno a los verdaderos intereses educativos. Por eso, creo que las actividades colectivas que realizamos en los centros con motivo de una celebración, una visita a un museo o un viaje, por ejemplo, constituyen el marco adecuado para convertirlas en auténticos "Proyectos de trabajo
".
La noción "Trabajo por proyectos", procedente de W.H. Kilpatrick
, fundamentada por John Dewey y desarrollada, en nuestro ámbito, por Fernando Hernández, profesor de la Universitat de Barcelona, constituye la referencia de lo anteriormente argumentado.
La perspectiva en la que me situo es, pues, la de la globalización
(concepto clave en Educación infantil y Primaria); entendida como la integración de las diversas áreas o materias en torno a un aprendizaje común; la búsqueda de un centro de interés, eje central o tema en torno al que se trabaja, de manera situada y la resolución de problemas durante el recorrido de la tarea.
Todo ello, con diversas finalidades, entre las que destaco, la de fomentar la interacción social (el aula y la escuela como espacio de comunicación), la cooperación en la construcción del conocimiento (búsqueda conjunta, de alumnos y profesores, en la resolución de los problemas que plantea la actividad) y el desarrollo del aprendizaje significativo (trabajar en torno a un recital, una audición musical, una representación teatral, etc. significa establecer conexiones con los nuevos aprendizajes).   
Finalmente, quiero destacar que frente a los problemas y dificultades que tenemos en los centros educativos en la actualidad, la realización conjunta de actividades -con sentido- puede constituir una propuesta válida para trabajar por una escuela que realmente promueva el aprendizaje y la educación.
(
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